ESCENARIO

El grupo de trabajo en Telemática en Pedagogía Virtual, conformado por Óscar Argüello, Martín Camargo, Olga Salas y Medardo Vergara, les propone a los Formadores de la UNAD, enfrentarse al reto de resolver la situación problemática sobre cómo desarrollar de forma lógica y clara un video-tutorial que les facilite su desempeño formativo en relación con la consolidación de las destrezas y competencias de sus estudiantes.

I.                   CONTEXTO

La dinámica social dada a partir de la aparición de la web 2.0, enfocada en la transmisión de información y la colaboración entre usuarios en la comunidad virtual, y la 3.0, entendida como una versión mejorada de la anterior en términos de meta-base de datos, herramientas semánticas y mayor interactividad de los usuarios en el diseño de la internet, se ha convertido en un reto para los ciudadanos y las exigencias de esta nueva realidad política, económica y cultural plantea. Indudablemente, una de las prácticas que históricamente y en mayor proporción ha respondido a tales requerimientos ha sido la educación, en especial en la modalidad que nos ocupa dentro del contexto de la Universidad Nacional a Distancia (UNAD). Estas innovaciones exigen que, en un mundo que está cambiando a gran velocidad, los miembros de la comunidad educativa estén aprendiendo nuevos conocimientos, habilidades y herramientas para responder  oportunamente a esas nuevas exigencias.

Así, en un mundo que cada día tiende a la transferencia de información y conocimiento a través de las redes digitales, donde cada vez las personas demandan más eficiencia en el uso de su tiempo, se hace más urgente la importancia de desarrollar tutoriales virtuales para que los estudiantes que no pueden asistir a las aulas de clase logren autogestionar su educación. Sobre todo en un contexto como el del módulo de “Competencias comunicativas”, en el marco del diplomado Formación de formadores de la UNAD, donde el video-tutorial logrará proporcionarles una herramienta de gran utilidad para consolidar su labor pedagógica.

II.                ROLES

Una vez asumido el escenario de la educación virtual y la necesidad de que los formadores de la UNAD sepan qué y cómo se debe diseñar y montar un video-tutorial, se proponen los siguientes roles en el trabajo colaborativo. Asuma el que mejor se conforme a sus capacidades y habilidades y, por lo tanto, le sea más fácil desempeñar:

·         Líder coordinador y vigía del tiempo: administra y relaciona los recursos y el tiempo de todo el grupo, y redacta finalmente el informe final

·         Experto en diseño gráfico: su experiencia en el uso de herramientas digitales para video e imagen le permitirán seleccionar las imágenes y sugerir las herramientas más apropiadas para realizar el video-tutorial.

·         Buscador de la información: su labor consiste en rastrear información sobre qué es un tutorial, cuál es su estructura y cómo se diseña, teniendo en cuenta la necesidad de claridad, secuencia lógica y adecuación en el contexto del video-tutorial.

·         Editor: su tarea consiste en que cumplir con la edición final del informe, revisando los elementos tanto gráficos como escritos que servirán para la elaboración de las diapositivas (Power Point)  

III.             SITUACIONES PROBLEMÁTICAS

La MiniQuest de descubrimiento sobre cómo diseñar un video-tutorial estará orientada por las siguientes preguntas-guías:

¿Qué es un video-tutorial?

¿Cuáles son sus partes?

¿Cómo se diseña a partir de un guión?

¿Cuáles son las herramientas on-line más adecuadas para que sea efectivo en el cumplimiento de su objetivo de transmitir claramente su información?

TAREA

Informe escrito sobre cómo diseñar un video-tutorial y el video-tutorial colgado en Youtube

I.                   DEFINICIÓN DEL TIPO DE TAREA

La tarea se presenta como una actividad de autogestión del conocimiento dividida en varias sub-tareas en las que se planea conocer en qué consiste una herramienta pedagógica virtual (video-tutorial), se indaga sobre sus elementos, características y usos (compilación) y se entregan dos productos finales (un informe y un video-tutorial) sobre el procedimiento más adecuado para diseñar video-tutoriales.

II.                LISTA DE INDICACIONES

•          Identificar  a los compañeros de curso, para lo cual, pueden consultarlo por el links de “participantes” que se encuentra en el curso virtual correspondiente. Reconocer los elementos bibliográficos para el desarrollo de las actividades, para ello se les pide descargar la guía de actividades y la correspondiente rubrica.

•        Escoger el rol que lo identificará y desempeñará dentro del grupo

•          Realimentar cada uno de los aportes de los compañeros, utilizando la rúbrica TIGRE, para abordar de manera constructiva los aportes realizados

•          Entregar en un archivo de texto, imagen y audio, dependiendo del caso, toda la información encontrada, y que le sirvió para resolver las preguntas-guías planteadas. Así, el buscador de información presentará un documento resumen de la información consultada son su respectiva bibliografía, el experto en diseño gráfico presentará las imágenes y videos que se podrían usar para la construcción del video-tutorial, el líder de grupo presentará sus aportes en la plataforma como evidencia de su gestión además de entregar el informe final para su revisión y el editor presentará el informe final corregido al grupo para su aprobación definitiva

PRODUCTO

El producto a entregar será el resultado de consolidar colaborativamente no sólo sus productos parciales obtenidos por los diferentes miembros al desempeñar sus roles, sino sus recomendaciones y sugerencias para el trabajo final. Consistirá en un informe consolidado en Word, explícito y descriptivo, ordenado dentro de una secuencia lógica, teniendo en cuenta los siguientes elementos en orden:

•       Portada con los nombres de los integrantes del grupo, sus correspondientes roles, sus documentos de identificación y la fecha de consolidación final del informe

•           Las respuestas a las preguntas-guías planteadas, referenciando los textos, documentos o páginas utilizadas según las normas APA

•           Un guión que sirva de base para una presentación en diapositivas sobre cómo elaborar un video-tutorial. (Para elaborar el guión utilice la siguiente plantilla, que fue diseñada por el equipo de trabajo de la UNAD para el guión de "Competencias comunicativas"). Todas las diapositivas deben contener explicaciones lo suficientemente claras de los procedimientos a realizar para diseñar un video-tutorial. 

Número de diapositiva	Título de diapositiva	Texto	Imagen o video de apoyo	Duración de la diapositiva	Audio diapositiva (según sea el caso)
1
2
3

•            Grabe el video tutorial y cuélguelo en Youtube para su revisión final. Anexe el link en la última parte del informe. Cuelgue este archivo en el "Entorno de evaluación y seguimiento"